辯論 不止于辯與論

“總票數比為17:4！”隨著揭曉的話音落下，辯手們在全場觀眾雷鳴般的掌聲中高高地舉起了冠軍獎杯。2024年深圳大學院際杯賽歷時42天、共27場比賽的較量中，22支參賽隊伍展開了唇槍舌戰，為觀眾呈現了一場場知識與智慧的交鋒盛宴。經過激烈的角逐，物理與光電工程學院辯論隊憑借出色的表現摘得冠軍，人文學院辯論隊獲得亞軍，生命與海洋科學學院辯論隊與電子信息工程學院辯論隊榮獲并列季軍。此外，本次賽事還評選出了單場最佳辯手及全程最佳辯手。

辯壇較量：語言與思想的火熱交鋒

“辯者，以小見大。論者，深入淺出?！鄙钲诖髮W辯論隊秉持這一原則，在探求邏輯與本質、理性與思辨的過程中，不斷建構并豐富自己的辯論世界。在質詢與盤問的交鋒中，辯手們以堅定的聲音闡述立場，用犀利的言辭直擊對方核心。

在整個四月的周末，深圳大學科技樓一號報告廳內，思維與語言的碰撞如同火花四濺。從聚光燈下慷慨陳詞的每一刻，到幕后默默推敲詞句的日日夜夜，深圳大學辯論隊展現了一場場智慧的較量與思維的博弈。

辯論賽的主題涉及科技、人文社科、哲學、腦洞等多元領域：

“與素顏和解的風潮會/不會加劇容貌焦慮”

“原生家庭評判正在讓年輕人更幸福/不幸?！?/span>

“責任應/不應該和能力掛鉤”

“在當下，人文學科的意義在增添/瓦解”

“AI的出現對圍棋這項運動的正面/負面影響更大”

“我們更應該批判抽象的人/具體的人”

……

每一個議題都如同一面鏡子，映照出社會的現實與人們內心的掙扎。深圳大學辯論隊的學子們，用他們的智慧與勇氣，引領觀眾一同探討這些時代話題，共同追尋真理與智慧的足跡。

27道辯題，從初賽、復賽到半決賽、決賽，辯手們在辯論中培養思辨能力，愈辯愈精彩，愈論愈深刻。

主持人宣布比賽正式開始，本屆院際杯人文學院辯論隊對陣物理與光電工程學院辯論隊的巔峰對決圍繞議題“我們更應該批判抽象的人/具體的人”。

正方為物理與光電工程學院辯論隊，他們持批判抽象的人的觀點。反方為人文學院辯論隊，主張批判具體的人。

“三寸之舌，強于百萬雄兵?！鞭q手拿起麥克風的瞬間，宛若率領千人之軍開啟一場思辨之戰。立論環節，辯手們“修建城池”，展現己方的觀點。而當辯論賽來到盤問環節，全面進攻開始展開。

“今天我在網絡上對粉頭發女孩鄭靈華進行言辭聲討，那我是在批判具體的人還是抽象的人呢？”正方三辯黃懿不急不慢，一步一步巧妙地誘導對手深入。

反方辯手避開鋒芒，回答“傷害最終都會落到具體的人身上”時，黃懿立即陳述：“現在網絡暴力之所以如此猖獗，正是因為人們把內心的惡，宣泄到了具體的人身上。網暴恰恰是批判具體的人帶來的弊害。”將對方的回答化為己方的論證，黃懿巧妙的回應贏得了滿堂彩。

此刻，壓力如同山岳般沉甸甸地落到反方三辯胡婉穎身上，觀眾的目光不約而同地聚焦胡婉穎。這位扎著低馬尾的女孩卻絲毫不怯場，從容不迫地起身舉麥，犀利的語言如連珠炮般射向賽場：“如果您方的批判僅是在腦內思考演繹，而不落到具體的人身上，您方的意義在哪里？”“當你根據過往經驗發現使用暴力不好，是不是你就會帶著思維慣性去看使用暴力的人呢？”“我們之所以批判粉發女孩鄭靈華是不是正是抽象出了她粉發這個特質，于是進行批判呢？”發言完畢。每一個字都鏗鏘有力，充滿了自信和堅定，令現場觀眾為她的精彩回應響起了熱烈的掌聲。

辯論，從來不只限于語言上的交鋒，更是思想的一次深入交流。每個不同立場的論述背后，都有其希望深刻討論的問題。正方所強調的是效率時代解決主要問題的刻不容緩，正方四辯劉銳哲擲地有聲地說道：“解決了一個問題，還有千千萬萬個同類型的問題，我們要做的是解決最根本的問題。”

反方所呼喚的則是對生命中具體議題的關注，“當我們把那些宏大的概念一一攤開，會發現在我們的人生之路上，它們不過是一片扁平的荒原，可所有鮮活而具體的我們通通活在荒原之外?！狈捶剿霓q趙英淇總結道，“平蕪盡處是春山，可行人更在春山外?！?/span>

備賽之路：體力和腦力的雙重考驗

拿起麥克風，辯手站在聚光燈下口若懸河，這是校園辯手光芒萬丈的一面，而他們的另一面潛藏在深水中，鮮為人知。時間線拉回初賽，圍繞議題“AI的出現對圍棋這項運動的正面還是負面影響更大”，電子信息工程學院辯論隊（簡稱電信辯論隊）與師范學院、心理學院聯合辯論隊（簡稱師心辯論隊）展開了一場辯論。

賽前，電信辯論隊有些緊張。這并不是他們第一次迎戰師心辯論隊。在上學期的二十四院杯（新生杯）辯論賽中，師心辯論隊以8.5：0.5的壓倒式勝利，帶給電信辯論隊的新人一場難以忘懷的失利歷練。電信辯論隊的隊長徐健凱回憶，在經歷慘敗后，大家都士氣低落。

再次較量的機會來得迅速，在今年院際杯的初賽中，兩支隊伍再度狹路相逢。院際杯的每場比賽有一周的準備時間。期間，辯手們進行頭腦風暴，在眾多有可行性的解讀中找出幾個最有力的論點，搜尋能夠有力支持自己觀點的論據，并打磨自己的語言。同時，辯手們要預判對方的觀點。為此，他們需要與不上場的隊員進行“模擬辯論”（簡稱模辯）。模辯是錘煉和完善自身立論體系的好方法，在模辯過程中，辯手們常常需要根據反饋調整、修改甚至推翻原本的立論，這對于他們來說已成為一種常態。

這無疑是對辯手們體力和腦力的雙重考驗。在談及備賽狀態時，“累”這個字眼幾乎成了每位辯手口中的?？汀Ｉ钜?，致藝樓九樓的公共討論區，電信辯論隊的隊員緊密地圍成一圈，他們專注而勤奮地備賽身影，在燈光下顯得尤為執著。他們一邊盯著電腦屏幕廣泛搜集資料，一邊絞盡腦汁為隊伍打開新的思路。夜幕籠罩，燈影斑駁，熱烈的氛圍和必勝的信念讓他們忘記了時間，一心投入到解讀辯題中。這種沖勁和毅力，讓電信辯論隊在初賽的激烈較量中扳回一局。

隨著賽程的推進，晉級的辯論隊不沉溺于片刻欣喜，橫亙在他們面前的是更高的“山峰”。對于新辯手而言，盡快融入隊伍、鍛煉賽場實力是首要任務；對于老辯手而言，帶隊能力則是一項新的挑戰。生命與海洋科學學院辯論隊隊長李欣雅曾因新老辯手的“磨合”問題焦頭爛額，她在大二時轉入心理學專業，身在粵海校區的她難以與麗湖校區的隊友們進行線下高效的交流。同時，作為院隊內唯一入選校隊的辯手，如何將自己的辯論經驗和技巧傾力傳授給新生，讓她感到有些犯難。

起初，李欣雅不知道應該如何帶隊。每當她提出自己的想法，隊友總是低垂著頭表示贊同。于是，她采用了“包攬”的做法，事事親力親為?！拔疑踔習退麄儗懩＾q稿?！崩钚姥欧此?，雖然加快了訓練進度，但是這種方法效果不佳，隊友并沒有完全理解她提出的論點。因此，她改變戰略，選擇在每次討論會上“拋磚引玉”，積極引導新生發言，鼓勵新生找出老辯手觀點中的漏洞。在院際杯八強賽的備賽中，面對“在當代，人文學科的意義是被增添還是消解”的辯題時，生命與海洋科學學院辯論隊的新生王沐翀提出了對兩個論點的基本思路。盡管觀點不夠完善，但老辯手們給予他充分的肯定，保留思路并加以修改。王沐翀微笑道：“和前輩們一起備賽固然有壓力，但我也試著去理解他們提出的觀點和意見，這樣能夠讓我在比賽中更加游刃有余?！?/span>

代際傳承：辯論與新人的雙向奔赴

每贏得一場比賽，新的挑戰和比賽壓力便接踵而至。然而，并非每位辯手都會選擇承擔這份重壓。當辯論備賽的疲倦感逐漸累積，新鮮感褪去，每位新人都必須直面自己內心的掙扎——是繼續堅守還是選擇離開？有人選擇留下，自然有人選擇離開。在辯論隊中，新人退隊的情況在辯論隊并不罕見，但辯論賽的團隊性質決定了中途任何一位成員的退隊，必然影響隊內訓練進度的開展。

為避免新人因中途適應不了而退隊的尷尬，物理與光電工程學院辯論隊（簡稱物光辯論隊）未雨綢繆。在第一輪面試中，隊長與新人進行深入交流，使他們充分了解這項賽事的備賽周期長、壓力大等特點。隨后則安排第二輪備賽為期一周的真實模擬辯論對決，讓新人們親身體驗辯論的緊張與刺激。經過實踐體驗，新生再根據自己的興趣和意愿作出選擇。

“辯論技巧是不斷的實踐和練習逐漸磨練出來的”。談及如何培養新人辯手，吳家寶分享了他的見解?！岸喽鄬崙?，多多提升”是物光辯論隊的訓練法則。在這一法則的引領下，新生通過參與打辯論比賽提升辯論能力，大二的隊長們作為教練提供指導。培訓期間，吳家寶對“MBTI 測試能否更好地讓你認識你自己”這道辯題印象深刻。大一時，物光辯論隊和建筑與城市規劃學院辯論隊圍繞這一辯題展開了一場激烈的“數據戰”，吳家寶與隊友共同探究MBTI量表在心理學界的認可度，跟蹤測試表的更新迭代，以嚴謹的數據和邏輯來論證自己的觀點。最終，他們憑借扎實的準備和出色的表現，贏得了比賽。

在準備辯題的過程中，吳家寶看到新人面對同一道辯題有著全新的思路，他們以心理學效應作為切入口進行立論，以巴納姆效應、迷因效應等作為他們的有力武器。比起“數據戰”，他認為生動的觀點更讓觀眾更易于接受，比賽也會變得更有趣。面對思路差異，吳家寶欣然接受他們的新論點，用自己的經驗為他們保駕護航，“他們缺什么（例證），我們就給補上什么。”在教學相長的過程中，新人漸漸習得辯論的要義，在二十四院杯中捧杯奪冠。

物光辯論隊秉持的“以賽代練”的訓練方式，也是學校各院隊訓練模式的縮影。各院隊的新人培養體系大致遵循著相同的脈絡進行：從每年的9月開始，進行新成員的招募；10月到12月中旬，二十四院杯辯論賽開賽，新成員通過實戰比拼提升辯論技巧；到了次年3月，新生與學長學姐共同備戰院際杯辯論賽，以此鍛煉綜合辯論能力。寒暑假期間，新生再次迎來集訓。被戲稱為“魔鬼訓練”的集訓，讓新生們在壓力下快速成長，逐漸嶄露頭角。他們也承擔起更大的責任，成為新一屆辯論隊的隊長。人文學院辯論隊的趙英淇回憶起當選隊長的那一刻時，感慨萬分：“我從學長學姐身上學到了很多寶貴的經驗和知識，這份感激之情無以言表，就將這份感激轉化為對文辯的熱愛與奉獻，去幫助更多年輕的隊員。”

接過隊長的接力棒后，趙英淇深感責任重大。作為隊長，她需做好正賽與模辯比賽人員、場地、邀請評委的準備工作，并處理比賽每一項環節。除了這些事務，她還需與隊員一同準備比賽。人文學院辯論隊前隊長文海蓉回憶大二時她“連軸轉”的經歷。“晚上7點到晚上10點在辯論隊帶隊，深夜10點到凌晨2點在校隊討論，凌晨3點后再去撰寫論文、學習單詞。不敢有絲毫松懈?！?/span>

當她意識到自己對辯論的熱情在“內耗”中流失，最終下定決心，選擇“放過自己”。她學著在工作與生活中尋找平衡，工作時認真負責，生活時尊重內心。

文海蓉大三未上場，作為后盾助學弟學妹，為場上的辯手出謀劃策。從隊員到隊長，從隊長到場外指導，雖然她已不再登上正式的賽場，但她心中對辯論的熱愛仍在發光、發熱。

辯論真意：讓思辨之風吹拂人生、遍及社會

院際杯是一場辯手的盛宴。無關資歷，無關名次，每支辯論隊都認真準備每一場比賽，珍惜每個在臺上發言的瞬間。相較于參與其他活動的收益，辯論賽事的評獎評優機會并不多，那么辯論的魅力何以吸引代代學子前赴后繼？可以說，辯手們更在乎的是辯論的過程，在質詢與盤問之間，他們用有力論據堅定自己的聲音。而在理性與思辨之間，辯手們的世界得以構建。

在信息爆炸的時代里，良莠不齊的海量信息在網絡上傳播，各色思潮如潮水般在社會翻涌。那么，應當如何在信息海洋中保持獨立思考呢？文海蓉在辯論中尋覓到了答案。她從高中開始接觸辯論。起初，她會刻意學習前輩們的辯論話術來提高辯論技術，總會不假思索地接受明星辯手所呈現的觀點。上大學后，隨著思維轉型，她對辯論的理解發生了轉變。她開始去思考辯論中的一套敘事是如何建構起來的，自己獨立去判斷道辯題真正決定雙方勝負的關鍵點在哪里。這樣的習慣也沿襲到了文海蓉的生活中。她要求自己在接受一種觀點之前必須對其進行全面的思考，“未經審視的人生是不值得過的”。

政府管理學院的袁超老師現在擔任校隊的指導老師一職。在他看來，中學教育對于學生邏輯思辨能力的培養較為缺失，辯論正好能夠培養學生“不斷找尋自己內心和事物運行的模式”的能力。在大學期間，袁超也曾積極參與辯論賽。正是通過辯論，他發現自己更善于從邏輯角度出發，進行理論建構與解析?！拔议_始有意識地強化自己的思維能力，對事物的表象進行抽象總結，抽離現象看本質?！边@對他后來的人生道路產生了深遠的影響，無論是考研考博，還是教書育人，袁超都強調在思維上進行本體論的建設。

同為校隊指導老師的人文學院的郭晨暉老師認為，辯論賽中的辯題能夠引導辯手用不同的角度代入不同群體的視角去洞察這個社會?！皩W生可以跳出自己的小我空間，去關注日常生活中被忽視的人群，能夠看到一個更廣闊的社會。”辯手們從辯題出發，將目光投向那些未曾關注的人們，或許是經歷著間隔年同時感到自由與焦慮的人們，或許是被原生家庭捆綁束縛的孩子們，或許是深受容貌焦慮的女性們……辯手反思時代的病癥，思考他們的出路，也因此對社會有了更深刻的了解。

在功利主義盛行的當下，辯論并不能為同學們帶來加分機會，但總有不少人為辯手們的熱愛添磚加瓦。“舉辦院際杯的重要目的就是給辯論隊的同學提供鍛煉交流的機會。”院際杯主辦方、校隊隊長李石雨表示，學院內的優秀辯手可以進入校隊，他們會接受校隊更專業的指導與幫助。“寒暑集訓的時候，我們會邀請學校的優秀教師給辯論隊的同學們開講座，他們可以學習專業的人文社科知識?！惫繒煴硎?，他們會盡力為同學們爭取更豐富的辯題，更充足的活動經費，營造更開放的辯論環境，讓同學們能永葆辯論熱情。

在多方力量的加持下，深圳大學的辯論隊薪火相傳蓬勃發展。校隊正在緊鑼密鼓地籌備招新，各院隊也在準備換屆選舉。大一的辯手們即將別上隊徽，帶著各自隊伍的榮光，踏上新的征程。雖然今年的院際杯已落下帷幕，然而辯論人的腳步從未停止，辯論賽帶來的“思想爭鳴”尚在延續。當代的辯論人正在挖掘、思考更多議題，追求更加多元、包容的世界。

本報記者｜陳子桐 張琪曼 張銘洋 黃智霞 羅期