九萬里風薪火正盛 前路未既青黃相捧

2023年12月1日，深圳大學公布2022-2023學年“青年教師教學能力培養薪火計劃”（以下簡稱“薪火計劃”）的結題評審結果。本學年共有137個項目申報結題，經學院及學校層層評審，最終確定優秀項目20個。這些項目不僅展示了教師們在過去一學年中所付出的辛勤與智慧，更突顯了他們的教學能力。

“薪火計劃”意取“薪火相傳”，由學校牽頭，各學院負責選拔教學科研經驗豐富的優秀教師組成導師團，最后由導師對新進青年教師進行為期一年的一對一指導和培養，幫助他們提升教學技能，是深圳大學師風建設的一段佳話。自2009年6月起，深圳大學“薪火計劃”便以培育青年教師成長為核心目標，代代相傳，薪火不息。一批批初入荔園的年輕教師，師從前輩、教學相長，迅速成長。他們登上“三尺講臺”，展現出深圳大學教師教學風采，為教育事業注入了新的活力與希望。

青年教師閻昱昊：身份轉換  鷹隼試飛

第一次踏入深圳大學時，剛從清華大學畢業不久的閻昱昊發現，這所學校與自己的母校有許多相似之處：綠意盎然的校園景色、活躍的課堂氛圍和融洽的師生關系。盡管環境相似，閻昱昊已從學生變成了深圳大學人文學院歷史系的教師。來到深大之前，閻昱昊沒有獨立教學的經驗，與教學工作距離最近的經歷是擔任本科課程的助教。為了彌補經驗上的不足，閻昱昊在新學期加入了“薪火計劃”。

在任教的第一個學期，為了保證教學工作不出錯，閻昱昊采用了較為穩妥的“輸出”方式：學生們閱讀文獻后，由老師梳理和講解文獻內容，解答學生的疑問，并補充前沿學術成果。隨著課程的進行，閻昱昊漸漸發現，很多同學依然囿于高中的學習思維，依賴老師直接給出正確答案；當他們遇上更復雜的學術理論時，沒有足夠的思考能力做支撐，常常會表現得“消化不良”。當閻昱昊被這些問題困擾時，他的導師、人文學院歷史系講師葉亢為他作了一個良好的榜樣。

葉亢是一位經驗豐富、在“淘課”平臺上屢獲學生“五星好評”的教師。“葉老師很清楚學生需要什么，而且會把學生的需求融入課堂?！绷私獾皆S多學生有考研、考編的計劃，葉亢在上課過程中會適當地將課堂知識與應試方法結合起來，讓課程既能保持專業性，又能契合學生的職業發展方向。葉亢的做法讓閻昱昊意識到“適合學生的教學方法才是最佳的教學方法?！彼J為，除了提供滿滿的干貨，也需要培養學生獨立思考的能力。

于是他有意減少單向的知識灌輸，引導學生自己梳理和理解歷史文獻。針對同學們檢索能力有限的問題，他專門對各個網站和圖書館作了詳細的介紹，把檢索和篩選文獻的方式毫無保留地分享給學生。在第二個學期結束后，閻昱昊的課程評分排到了所在學院的前15%，一半以上的學生在教評中提到了自己在思維和方法方面的提升，這一成果沒有辜負平時備課的辛苦。對閻昱昊來說，學生的成長就是他最好的回報。

除了讓導師一對一指導新教師，學院還會安排導師團旁聽新教師的課堂，并提出改進意見。閻昱昊每學期都會開兩次公開課，課上旁聽的不僅有導師團和其他教師同事，還有學院領導。但這并沒有讓閻昱昊緊張，他認為，課堂應該以學生為中心，平時的每一堂課和公開課一樣值得他全力以赴。

項目期間，學校組織的院士講座也讓閻昱昊受益匪淺。這些講座并不針對某個具體課題，而是結合院士的自身經歷，向青年教師分享治學育人的經驗。謝和平院士的講座就給閻昱昊留下了深刻印象。通過這場講座，閻昱昊發現，謝和平院士不僅在自己的專業領域獲得累累碩果，在育人方面桃李滿門，也在書法等興趣愛好上頗有造詣。“無論是研究、教學還是娛樂，都要有認真踏實的態度”，閻昱昊總結道。

一個學年過去了，閻昱昊參加的“薪火計劃”順利結項?；貞浽陧椖窟^程中的種種收獲，閻昱昊感慨道，這個項目不僅豐富了他的教學經歷，更重要的是讓他深刻領悟到了“與學生共進退”的教學真諦。然而，這位勤勉好學的老師似乎仍覺意猶未盡：“希望學校以后可以多邀請人文社科的專家學者來作專題講座，讓各專業的老師都能從中汲取靈感，獲得更深層次的啟發?！?/span>

青年教師陳顯玲：以信傳心  學無止境

師生關系之中最重要的是什么？對傳播學院新聞學教師陳顯玲來說，應當是信任?！靶湃巍笔菍W生與老師敞開心扉、真切交流的關鍵前提。這樣的交流是陳顯玲十分向往的事情。

與學生交流溝通、分享經驗，是陳顯玲成為大學老師的一個重要信念。歷任14年一線記者和雜志編委的陳顯玲，最終在2022年4月落腳于深圳大學。在她眼中，“將我的經驗分享給有熱情學習新聞的同學，是比我仍然留在業界更有價值的一件事情。”然而，大學的教育模式對陳顯玲無疑是一次挑戰。在進入深大校園后，她發現教師工作與記者工作不一樣，校園不需要應付人際復雜的社會，而需要更多“潤物無聲”的教誨。這使她原本曲線型的生活路徑，逐漸變成了師生之間的一條直線。

正式入職深圳大學之前，陳顯玲作為業界記者的同時也從事新聞教育。然而點對點的實習生培養模式在大學教育中并不能滿足同學的需求。在校園當中，陳顯玲需要不斷拓寬挖深教學的內容，力求帶給同學更系統化的新聞學習。“薪火計劃”的培訓過程中，陳顯玲在不斷摸索屬于自己“業界人”的教學模式，力圖讓知識學習與實踐經驗相結合。在反復權衡之后，陳顯玲決定把“社會”帶入課堂。

在課堂上，陳顯玲把大量真實的新聞議題改編成情境模擬。2022級新聞學張夢原回憶課堂，每節課的體驗都新鮮有趣、身臨其境：“在課堂中，顯玲老師身兼老師、一線目擊者和事實核查者多種身份，帶我們“親歷現場”，哪怕是不擅長學術性思維的同學，也能在情境當中和老師互動?！?/span>

在帶領學生深入思考的過程當中，學生通過獨立思考、小組合作，甚至使用逆向思維去發掘真相，這使得學生在記住知識的同時增加成就感。相應的，當學生做出的反饋不足時，陳顯玲會繼續向學生補充社會中其他維度的觀點，幫助他們在更真實的環境下做出選擇。

“薪火計劃”在陳顯玲心中意味著“薪火相傳、青黃相接”。在導師與青年教師之間，師德師風與教學方法的傳授與交流，并非僅僅通過講座的灌輸所能汲取，還需要切身的體會與感悟。陳顯玲用了一整個學期去觀察一門課。在尹連根老師的“紀實寫作與公共說理”課堂上，每節課都能看到她帶著筆記本坐在前排的身影。她不光會觀察老師的上課方式，在下課后亦與前后左右的學生進行溝通，去了解同學的掌握情況與疑難點。課堂上的鼓掌聲、學生的歡笑聲……每一個讓學生興味盎然的話題點，都是她關注的焦點。

對師生關系的深刻理解，源自陳顯玲在“薪火計劃”中跟隨導師彭華持續一年的言傳身教。2023年10月11日，陳顯玲的公開課上座無虛席，彭華新老師也親臨現場。在互動環節，彭老師熱情地鼓勵同學們走上講臺分享自已的見解。其中一位同學在分享時，情感觸動，難以自抑。此時，彭老師為這位同學遞上水杯、遞上紙巾、鼓勵學生。彭老師的一言一行，無不透露出對這位學生的尊重與激勵，這一幕讓陳顯玲對師生關系有了更為深刻的認識。

“能看見同學的成長細節并加以鼓勵和引導，正是教師‘潤物無聲’的角色體現?！痹谶@堂公開課中，陳顯玲真切地感受到來自導師的教誨。作為導師與學徒，彭老師與陳顯玲的溝通總是離不開對不同同學的關注?！叭绾挝瑢W的學習興趣？應當給予怎樣的支持和幫助？這些都是需要我們不斷反思，并需要繼續深入研究的話題?！?/span>

本期“薪火計劃”走向尾聲，而陳顯玲與學生共同成長的進程仍在繼續。陳顯玲愈發感知，教育無止境，在教育上的付出也是一件沒有止境的事情。對她而言，“‘薪火計劃’讓人看到老師在課堂之外的付出，并為之不斷努力，與學生一同成長，走向更遙遠的地方?！?/span>

青年教師彭祎祎：課堂求新  與時相進

去年五月，彭祎祎來到了深圳大學傳播學院廣告系，從廣告人到校園教師，彭祎祎感受到了身份轉變的巨大不同。成為一名教師之后，不僅僅需要完成教學任務，還需要考慮“如何與學生相處”以及“如何用通俗易懂的方式為學生呈現專業知識，引導學生思考”這些問題。對于一直與作品、客戶交集的她而言，改變過去的結果導向思維、尋找教學的真諦是她目前適應這一身份的難題。在去年十一月，彭祎祎終于迎來了一個解決難題的機遇——參加“薪火計劃”。

“‘薪火計劃’本身就是一個學習的過程”，參加“薪火計劃”意味著可以從前輩老師身上學習教學經驗，對于剛來到深圳大學不久的彭祎祎來說，這是一個難得的機會。她認為，在學習與交流的過程中，導師與學員會形成一個雙向的關系，“一方面學員要廣泛地去聽導師的課，另一方面導師也會旁聽學員的課程，在課后給一些實用的建議?！?/span>

在廣泛聽課學習的過程中，彭祎祎領略了多種風格的課堂，無論是專業內課程還是公開示范課，都給她帶來了不同的體驗感。在一些印象深刻的課堂里，老師們的授課方式也為她提供課程設計上的借鑒，讓她有所收獲：“不一定每節課都要在課室里，也不一定每節課都是老師來講?！?/span>

在導師課堂的啟發下，彭祎祎不斷嘗試去豐富自己的課堂形式，逐漸形成了自己教學風格。在品牌設計課程中，她邀請了兩位業內資深工作者作為本節課的點評嘉賓；在平面廣告設計課程中，她讓同學以抽簽的方式互相點評作品，以增加課堂互動。而今年新設的插畫課堂中，彭祎祎計劃帶學生去戶外寫生，這樣可以增加學生的戶外創作經驗。對于創新課堂形式，彭祎祎還有很多想法：“我覺得還可以再多一點，但我能想到的我都去落實了?！?/span>

被問及理想中的課堂的樣子，彭祎祎思考片狀后提出了她的設想——每個學生都能享受課程。為此，彭祎祎一直在努力的路上。她通過備課，學習，精心設計每一堂課的內容，讓枯燥的知識能夠趣味地呈現出來。但在走向理想狀態的路上，她也遇到了自己的瓶頸：“很多時候我們都在不停地輸出，知識輸出頻率高就會覺得很累，因為老師也需要沉淀和積累”。對于她來說，保持輸入與輸出的平衡是有難度的，如需要把厚實的知識儲備傳授給學生，老師自身需要一定的積累。而在廣告專業中，技術的的革新不斷刺激著學生學習新技術的需求。面對這樣的狀況，彭祎祎提到，“老師跟學生都是一樣的，也會害怕與時代脫節，每個人都會有這樣的焦慮?！钡硖幉粩嘧兓男戮謩荩膽B平穩，時常告誡自己要按照自己的節奏，夯實教學基礎的同時也要切合時代步伐，與時俱進，在傳統的基礎原理上賦予案例新的解釋，傳授新知識，新技術。

這一年以來，彭祎祎在“薪火計劃”中一直在學習，也一直在成長。準備結項的她回顧這段經歷也十分感觸，作為一名老師，她希望把自己所看到的世界用簡單貼切的方式帶給學生，引領他們走進廣告，走近廣告，同時啟發自己的思考。展望未來，彭祎祎希望能繼續沉淀自己，重視“輸入”端口，通過實驗、閱讀與做項目，積累更多核心知識。

青年教師徐安琪：師生共進  教學相長

2021年年底，博士畢業的徐安琪從寒冷的北國南下至深圳大學。站在現代化的校園里，她感受著這所特區大學獨有的活力，也對從未體驗過的教師職業充滿了期待。然而從學生到教師的身份轉化并不簡單，一開始徐安琪甚至不知道該如何上課。了解到深圳大學的“薪火計劃”這一對新入職的青年教師進行扶植培養的項目之后，徐安琪果斷地聽從學院安排參與其中。

徐安琪是物理與光電工程學院的講師。她的導師是一位和藹可親的長者——科技技術系的系主任劉國卿老師。見面的第一天，劉國卿老師就跟徐安琪強調：“第一天當老師，不要求你把課上得有多好。但首先你不能犯錯，第二你不能講錯，第三你跟學生之間要保持良好的互動。”徐安琪解釋道，劉老師所說的不能犯錯是指不能違反學院和學校的管理規定，不能觸碰教師的紅線；不能講錯就是至少教給學生們的知識不能有錯誤；與學生保持良好互動是指要關注每一個學生的情況并與學生積極交流。對于第三點，兼任班主任的徐安琪感受頗深，在平時她不僅要關注自己的教學方法是否能使同學理解通徹，還要關心學生們的生活與心理問題?！霸诖髮W里，由于出現心理問題而不得不停課休學甚至退學的大有人在。劉老師在學生心理工作方面為我起到了很好的指導作用?！毙彀茬髡f。

在課堂設計上，徐安琪為了讓自己講的內容通俗易懂，下了不少苦工夫。她說：“面對不同年級的同學，課程也要不斷調整。上大一的課需要更加有耐心，有時要用生活中的例子引起學生的興趣?！北热缢龝选皥绦型暌粋€程序后需要返回值”生動地比作拿著旗子跟司令打報告；而上研究生的課時，她認為不能照本宣科，“書上的內容僅僅是一個基礎，我們更多的是需要在這個基礎上幫他們拓展，并讓學生們自主學習。這與大一的課堂上老師以講解為主的方式截然不同?！?/span>

作為一名青年教師，徐安琪從“薪火計劃”中體悟到了不一樣的教育方法，特別是在與學生的相處方面。她坦言自己更多是以朋友的身份在課下與學生們交談，而且從學生們感興趣的話題上入手比侃侃而談大道理更能讓他們接受。例如，如果是男生，可以問他最近在玩什么游戲？如果是女生，可以聊聊最近在看哪個博主？徐安琪認為，作為一名大學教師，最重要的是要有一顆善心。對于不同類型、不同性格的學生，要懷有一顆善良且包容的心。對于部分學習積極性不高的學生，她會利用自己午休的時間來與他們逐一交談。另一方面，從北方來到南方，徐安琪還是感受到了很大的地域差異，這也讓她認識到要盡快地融入學生。比如學他們的家鄉話，聊聊家常，以此來打破學生們對自己的陌生感，更有利于教學。

在11月初，徐安琪的“薪火計劃”圓滿結項。在“傳幫帶”的教學形式中成長，也賦予自己繼續改進的動力?！霸谥蟮臅r間里，我會去向其他院系的老師取取經，希望我能再接再厲！”徐安琪笑著說。

【后記】“以本為本”，打造一流本科教育，必須回歸教學本位。“薪火計劃”，是深圳大學分層分類分步驟實施教師教育教學能力提升計劃的重要組成部分，做到了“固本開新”“守正創新”。未來，“薪火計劃”將持續為深圳大學加快建設世界一流綜合性大學賦能，并為構建與新質生產力相適應的高等教育資源結構夯實基礎、提供力量，培養更多“工匠良師”。

（本報記者  劉子凡 夏甄蔓  白天妮  陳彥羽）