打破“次元壁”當科技與藝術遇上貴金屬

貴金屬首飾背后蘊藏著怎樣的科學秘密？在深圳大學材料學院教師向雄志的“貴金屬首飾中的科學”公選課中，學生們可透過大膽跨界、幽默風趣的工科男視角，學習到貼合實際生活的常識，在實踐中感悟科技與藝術交融之美。

■科技與藝術的大膽碰撞

在UOOC慕課平臺上，“貴金屬首飾中的科學”課程簡介寫著：課程將向你展示“詭異”的工科男世界。單刀直入的介紹引起了同學們的興趣，也不由得讓人發問：為什么會有這樣的課程描述？

接觸貴金屬的契機源于向雄志的大學專業——材料腐蝕防護，其專攻方向為高分子防火涂料。但在研究銀合金材料時，他發現銀合金抗變色特性與腐蝕防護有關，于是開始接觸首飾材料，并進行有關材料防腐蝕的研究。

在本科教育中，貴金屬研究領域相對空白，“一些老師偏向于寶石研究，一些老師則偏向于公益研究，對貴金屬首飾的研究較少?！毕蛐壑菊f。

就這樣，由于對首飾有較為深入的學術研究，向雄志懷揣著填補教育空白的愿望，開始與專攻設計領域的吳瓊老師（現任深圳大學國際交流學院講師）合作?！拔覀兿氚堰@門課做成一門設計和材料跨界的課程”，在向雄志看來，開課的初衷是將設計、材料和加工工藝三者進行碰撞，激發新的想法。

2021級新聞學專業的沈光萍之前對貴金屬和首飾一無所知，老師以工科的角度，把重點放在貴金屬上，讓她從另一個視角開始了這門課程的學習?！八^‘直男看首飾’，可能會更重視它的使用價值，在上這門課之前，我是不會想到這些東西的?！?/span>2022級網絡與新媒體專業的馮顯諾回憶起課程內容時也發出相似感慨。

在開課初期的設想中，向雄志和吳瓊會互相聽課，互相學習。但設計和材料專業的教學模式不大相同，在商量之后，他們決定獨立授課，相互理解并尊重對方的領域專長，不強求完全融合。

“首飾的美學與科學有一定的共通性，”向雄志說，“在挖掘科技美學的道路上，我希望能通過這門課讓學生感受到科技美?！毕蛐壑臼冀K認為“跨界”才是這門課程的最大亮點，二人在線下實踐課中找到了一個“契合點”。他們組織學生參觀的公共實驗室由向雄志和藝術設計學的老師共同建設，裝修風格不同于傳統的實驗室與畫室，而是二者的交融碰撞。

2020級英語師范專業的王穎對參觀材料學院實驗室印象深刻?！拔乙詾榇蠹叶即┲状蠊?，像電視里那樣戴口罩露個眼睛”，后來發現實驗室環境并不是她所想的那樣，而是令人目不暇接：大約二十平米的實驗室里，擺放著各種實驗設備，上面是許多紅紅綠綠的礦泉水瓶和透明包裝袋，里面就裝著實驗用的金屬材料?！斑@是鋅，這是銀粉，這是銀顆?！?，向雄志通常會向同學們展示各種材料，有時還會展示一些“家傳寶物”——上百年的油畫、20世紀德國產的圓規等等。

■課堂內外的跨界視角

作為一門面向全校所有年級、各個專業開設的慕課，上課方式與線下課有諸多不同，要打破壁壘還需要更多的努力與付出。在設計課程時，自稱“雄哥”的向雄志希望能以通俗易懂的知識帶領學生入門。

向雄志會在課上給學生們講解自己制作的首飾，比如他送給妻子的生日禮物，從理工科的角度講述設計理念、制作材料。他說“這本身也是一門浪漫的藝術”。

除了使用顯微鏡和檢測成分構成這兩個固定環節，每年線下課，向雄志會根據實際情況進行課程內容調整。上一年的課程是抗變色實驗，再過兩年，向雄志計劃做高硬度材料，在見面課時組織學生體會和觀察不同材料的硬度與大小。

向雄志認為，要達到“通俗易懂、文理結合”目標，需付出很多努力。材料學本以分析、檢測材料為主，而這門課程則是發掘首飾中的材料特點，如“‘滿城盡帶黃金甲’是否真的防身？”“銀針驗毒是否真的可行？”……這樣的問題都源自對貴金屬首飾的認識，有助于幫助學生理解思考。

“我們探索貴金屬首飾中的科學，而科學本身就是一種藝術?！毕蛐壑具@樣解釋開設課程的初心。

比起材料學方面的知識獲取，更為重要的是在學習中形成不同的視角。在向雄志看來，學會從不同視角去看待問題，在學術研究中尤為重要?！岸缃绫闶沁x擇的視角之一。從材料學的角度看首飾品，從藝術的角度觀察材料，從跨界的視角看問題?！?/span>

在沈光萍看來，這門課程非常獨特。其中，老師對《西游記》中紫金缽的深入討論，更是給她留下了深刻的印象?！巴瑢W們對課堂內容提出自己的疑問和看法，老師便以耐心和專業性在課程的評論區與學生進行積極的互動，一一解答疑惑?！?/span>

■理工男老師的“反差萌”

對于學生而言，向雄志身上充滿了“反差萌”。從學術研究看，向雄志是個嚴謹的“理工男”，始終保持對學科研究的理性思考和對論文的嚴格要求；從課堂教學看，向雄志又十分風趣幽默，常會開些小玩笑活躍氣氛，“老師在線下授課生動靈活，沒有架子。”沈光萍笑道。

授課時，向雄志會考慮初學者實際情況，調整課程難度?！吧险n前我以為會很難，但沒想到都是比較生活化的內容，”王穎說道，“課堂上老師不會堆砌陌生的化學原理和公式，而盡量選擇生活化的例子來解釋貴金屬知識?！鄙蚬馄家蔡岬?，向雄志曾經給同學們展示家里祖傳的德國銀圓規，通過德國銀（白銅）來引入貴金屬材料介紹等課程內容，用實物激發同學們的好奇心，從而產生對白銅的初步認知。

課堂學習豐富了學生們對于首飾的認識?！罢n堂上學到的對材料的認知，還可以增加我們的生活常識?！苯涍^課程學習，沈光萍在接觸首飾時會主動留意首飾的材質，能更專業地區分鉑金、黃金、白金等不同材質，對首飾的價值和實用性有了更準確的判斷。

向雄志對期末考核有較高的要求。他注重論文撰寫的規范性、邏輯性與創新性。要求學生課程論文按標準論文格式規范化寫作，分章節展開論述；堅持理科思維，重視語言的規范和科學，注重論文內容的創新性，要求論文不僅僅停留于對課堂內容的復述總結，還要閱讀文獻進行內容擴展，找到創新性視角開展研究，最后呈現出一篇合格的“理工科論文”。

這樣的標準對于一些學習人文社科的學生來說，既是一種特別的挑戰，也是一次收獲更多理論與技能的機會?！拔沂俏目粕?，對這些東西接觸得不是很多?！瘪T顯諾解釋道，因為缺乏相關的理論知識背景，在她看來，這門課程具有一定難度。2022級外國語學院的肖寧表示，自己在寫論文時查閱了許多資料，也從中獲得了不少知識，“比如了解到銀的亮度比金和很多合金還高，所以看起來很漂亮，還可以殺菌、防止發炎”。

向雄志將創新精神貫穿到課程安排中。課余時，他會翻看自己以前錄制的慕課視頻和設置的課后題，思考課程內容的準確性，檢查自己的表述，淘汰陳舊、錯誤的內容，不斷更新題庫，還會去申請經費進行視頻補錄。向雄志還希望能通過直播的方式帶大家去參觀珠寶展，用更加新穎且充滿互動感的形式，豐富同學們對珠寶的認識。

課堂之外，向雄志用滿腔的熱忱，傾心教育。他帶領了幾位課后主動聯系他的學生，繼續對貴金屬領域進行深入研究；他也幫助那些對貴金屬首飾研究方向感興趣的同學做規劃和引薦；當有學生找到他，想完成相關的設計、操作時，向雄志總是慷慨回答：“這個沒問題，我的實驗室對你開放！”

向雄志以其嚴謹的專業背景與風趣幽默、大膽創新的性格，賦予了貴金屬課程一種獨特的“反差萌”魅力。正如向雄志所言：“學會從跨界的視角去看待問題，往往比單純地學專業知識更為重要?！蓖ㄟ^跨界融合實踐，學生潛移默化中學會解放思維，整合資源，在學業中不斷開展探索與創新，走向更高效的學習路徑，而這正是教育的目的。